Rechenschwäche/Dyskalkulie

Was ist Rechenschwäche/Dyskalkulie?

Dyskalkulie ist der wissenschaftliche Begriff für Rechenschwäche bzw. Rechenstörung. Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) definiert eine Rechenstörung als “die Beeinträchtigung von Rechenfertigkeiten, die nicht durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder eine eindeutig unangemessene Beschulung erklärbar sind. Das Defizit betrifft die Beherrschung grundlegen-der Rechenfertigkeiten wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division.”

Im engeren Sinne meint Dyskalkulie ein mangelhaftes bis unzureichendes oder grundlegend verkehrtes Verständnis von Mengen und Größen, von Zahlen und arithmetischen Operationen. In der Regel verursacht sie bei den Betroffenen eine Misserfolgsorientierung und Schulversa-gen. Kinder mit Rechenschwäche sind normal bis überdurchschnittlich intelligent, nur im mathe-matischen Bereich fallen die Leistungen niedrig aus. Herkömmliche Formen des Übens und der Nachhilfe zeigen bei rechenschwachen Kindern keinen Erfolg.

Betroffen sind etwa ein Prozent aller Kinder. Aber nicht jedes Kind, das schlecht rechnet, hat eine Dyskakulie.

Wie wird Rechenschwäche/Dyskalkulie erkannt?

Bei Verdacht einer Rechenstörung muss zunächst eine fundierte Diagnostik erfolgen, die das Ausmaß und die Tiefe des Problems zeigt, Stärken und Schwächen darstellt und die allgemeine Leistungsfähigkeit dies Kindes beschreibt. Es muss auch ausgeschlossen werden, dass Seh- oder Hörstörungen oder sonstige Erkrankungen oder Behinderungen als Ursache für die Rechenschwäche in Frage kommen.

Als erster Schritt erfolgt in der Regel ein Erstgespräch mit den Eltern sowie die Auswertung eines Fragebogens zur Vorgeschichte des Kindes. Zusätzlich werden alle verfügbaren Gutach-ten und Dokumente analysiert, wie medizinische und psychologische Befunde, Zeugnisse, schriftliche Schülerarbeiten und Hausaufgabenhefte.

Auf Basis dieser Informationen werden einzelne Bausteine und der Schwerpunkt für einen Test der Rechenleistungen festgelegt, um den Entwicklungsstand des mathematischen Denkens zu untersuchen. Dies bezieht sich neben den numerischen auch auf so genannte pränumerische Fähigkeiten, wie das Verständnis für räumliche Anordnungen, zeitliche Reihenfolgen, Mengen und Teilmengen usw. Entscheidend ist, wie das Kind die mathematischen Symbole in seine Vorstellungsbilder und Handlungsabläufe übersetzt.

Besonders aufschlussreich ist die Methode des “lauten Denkens”: Dabei wird das Verhalten des Kindes beobachtet, während es Rechenaufgaben löst und kommentiert.

Wie kann man Rechenschwäche/Dyskalkulie behandeln?

Die Therapie muss dem Kind einen “Schonraum” bieten, in dem es sich angstfrei und auf neue Weise der Rechenwelt nähern kann. Dazu wird statt der bisherigen frustrierenden Über-forderungen vom tatsächlichen mathematischen Entwicklungsstand des Kindes ausgegangen, um sofortige Erfolgserlebnisse und neue Erfahrungen zu vermitteln.

Um das Kind an den aktuellen Schulstoff heranzuführen, muss der Zahlbegriff aufgebaut und vom Kind verinnerlicht sowie die arithmetischen Operationen verstanden werden. Die Methode des “lauten Denkens” ermöglicht es dem Kind, seine eingeschliffenen, fehlerhaften Rechenstra-tegien selbständig zu erkennen und zu korrigieren und so einen neuen Zugang zur Mathematik zu finden.

Integrativer Bestandteil der Lerntherapie sollte es sein, Eltern und Lehrer sowie andere Bezugs-personen des familiären und sozialen Umfeldes zu beraten.

Dipl.-Päd. Susanne Hortig, Rechenschwäche-Institut “Zahlraum”

Diskalkuli

DİSKALKULİ NEDİR?

Diskalkuli hesaplama zorluğu ve hesap yapma zayıflığı için kullanılan bilimsel kavramdır. Dünya Sağlık Örgütü hesaplama zayıflığını genel zeka noksanlığı yada yetersiz eğitimden dolayı açıklanamayan hesaplama becerilerinin kısıtlanması olarak tanımlar. Bu yetersizlik, toplama, çıkartma, çarpma ve bölme gibi temel dört işlem hesaplama becerilerini gerçekleştirememeyi kapsar.

Diskalkuli, dar anlamda, miktar ve hacimlerin, sayı ve aritmetik işlemlerin temelden yanlış ve yetersiz, bazen de eksik anlaşılmasını ifade eder. Bu zayıflık (Diskalkuli), genelde ilgilinin başarısızlığa yönelmesine ve okulda başarısızlığına neden olur. Hesap yapma zayıflığı olan çocuklar, normal veya ortlamanın üzerinde zekaya sahiptir, ancak bu çocukların matematik alanında başarıları düşüktür. Alıştırma yapmanın geleneksel biçimleri ve özel dersler hesap yapma zayıflığı olan çocuklar için yararlı olmamaktadır. Bu zayıflıktan yaklaşık olarak tüm çocukların yüzde biri etkilenir. Ama kötü hesap yapan her çocuğun da bu zayıflığı var demek değildir.

DİSKALKULİ NASIL ANLAŞILIR?

Hesap yapma zayıflığından kuşku duyulursa, problemin derinliğini ve ölçüsünü belirten, güçlü ve zayıf yanları ortaya koyan ve çocuğun genel okul başarısını tanımlayan belli bir temele dayalı teşhis öncelikle yapılmalıdır. Ayrıca, hesap yapma zayıflığının, görme ve işitme engelinden kaynaklanmadığını, diğer hastalıkların ve engellerin de buna sebebiyet vermediğini tespit etmek gerekir.

Genelde ilk adım olarak velilerle konuşma ve çocuğun geçmişi ile ilgili anket formunun değerlendirilmesi gerçekleştirilir. Ek olarak, tıbbi ve psikolojik bulgular, karneler, öğrencinin yazılı sınavları ve ödev defterleri gibi mevcut rapor ve belgeler incelenir. Çocuğun matematiksel düşüncesinin gelişim düzeyini araştırmak için yukarıdaki bilgilere dayanarak, bir matematiksel başarıyı ölçme testi için ağırlık noktası ve değişik parçalar tesbit edilir. Bu matematik testi, mekan düzenlemelerinin anlaşılması, zamanla ilgili diziler, miktarlar ve hacimler v.b. gibi ön nümerik becerileri ve de nümerik becerileri içerir. Çocuğun matematiksel sembolleri kendi tasavvur imajına ve davranış sürecine nasıl dönüştürdüğü önemlidir.

Özellikle sesli düşünme metodu bilgi vericidir. Bu esnada çocuk matematik ödevlerini yaparken ve yorumlarken, çocuğun davranışı gözlemlenir.

DİSKALKULİ NASIL TEDAVİ EDİLİR?

Terapi çocuğa, korkusuzca ve yeni bir biçimde hesap dünyasına yaklaşabileceği koruma sahası sunmalıdır. Başarı neticelerini çabuklaştırma ve yeni deneyimleri iletmek amacıyla, şimdiye kadar hayal kırıklığına ve engellenmeye neden olan fazla beklentilerin yerine, çocuğun gerçek matematiksel gelişim düzeyinden hareket edilir. Çocuğu güncel okul konularına yakınlaştırmak için, çocuğun sayı kavramının oluşturulması ve bu kavramın çocuk tarafından içselleştirilmesi ve aritmetik yapılarının anlaşılması gerekir. Sesli düşünme metodu çocuğun doğru oluşmamış eksik hesap yapma stratejilerini kendisinin tanımasını ve bunları düzeltmesini ve böylelikle matematikle yeni bir bağ kurmasını sağlar. Öğrenme terapisinin entegre edilmiş unsuru, ebeveyn, öğretmen, sosyal çevre ve ailedeki diğer yakın kişilere danışmanlık yapmasıdır.

Dipl.-Päd. Susanne Hortig, Rechenschwäche-Institut “Zahlraum”